Copiar los mapas conceptuales al cuaderno
Ciudadanía 1.º · Semana 1: Origen y evolución histórica
Lectura: Santillana, pp. 12–19. Lee las flechas como una oración.
Guía para explicar el mapa
1. ACTIVAR UNA PREGUNTA
Imagina que solo un pequeño grupo del curso puede decidir sobre una actividad que afecta a todos.
Pregunta: ¿quién decide?, ¿quién queda fuera?, ¿qué razones habría para ampliar la participación?
2. COMPARAR ATENAS Y ROMA
Atenas: énfasis en participar en la polis. Roma: énfasis en el estatus ciudadano y su protección jurídica.
Ambas distinguían condiciones y derechos. El Imperio romano no fue una democracia representativa moderna.
3. RECORRER LOS CAMBIOS HISTÓRICOS
Ordena: Grecia clásica → Roma antigua → Edad Media → revoluciones modernas → ciudadanía contemporánea.
La igualdad proclamada no incluyó a todos inmediatamente. Mujeres y otros grupos impulsaron su reconocimiento.
4. DIFERENCIAR NORMA Y EJERCICIO REAL
Caso escolar: el reglamento permite opinar, pero en una reunión siempre interrumpen a los mismos compañeros.
La norma reconoce participar; la dimensión sustantiva pregunta si todos pueden hacerlo en condiciones reales.
Cierre
Explica una semejanza y una diferencia entre Atenas y Roma. Propón un acuerdo que permita escuchar a quienes participan menos y explica por qué ayuda.
Por: Hernan Tenemaza Castillo
Ciudadanía 1.º · Semana 2: Derechos, origen y evolución histórica
Lectura: Santillana, pp. 20–27. Lee las flechas como una oración.
Guía para explicar el mapa
1. RECUPERAR LA SEMANA ANTERIOR
Pregunta: «Si antes no todos podían participar, ¿cómo se fue ampliando el reconocimiento de derechos?»
Distingue ciudadanía histórica y dignidad humana. Una exclusión política no significaba ausencia de todo derecho.
2. EXPLICAR LOS CAMBIOS HISTÓRICOS
Relaciona las declaraciones con el cuestionamiento de privilegios, las nuevas ideas y las luchas sociales.
Las proclamaciones de 1776 y 1789 no eliminaron todas las exclusiones ni garantizaron igualdad inmediata.
3. ESCUCHAR LA DEMANDA DE LAS MUJERES
Olympe de Gouges denuncia la contradicción entre proclamar igualdad y excluir a las mujeres de la participación.
Caso: un curso afirma que todos son iguales, pero solo permite que los varones sean representantes. ¿Qué falla?
4. RELACIONAR LOS DERECHOS
Universales: corresponden a todos. Indivisibles: todos importan. Interdependientes: se apoyan mutuamente.
Caso: una estudiante enfrenta discriminación y deja de participar. Relaciona igualdad, educación y expresión.
Cierre
Explica la demanda de Olympe de Gouges y relaciona dos derechos. Identifica una barrera a la participación y propón una medida para superarla.
Por: Hernan Tenemaza Castillo
Ciudadanía 1.º · Semana 3: Declaración Universal de Derechos Humanos
Lectura: Santillana, pp. 28–30. Lee las flechas como una oración.
Guía para explicar el mapa
1. EXPLICAR EL CONTEXTO Y EL PROPÓSITO
Conecta la Segunda Guerra Mundial, la creación de la ONU en 1945 y la Declaración adoptada en 1948.
Pregunta: ¿por qué es importante contar con un referente común para proteger a las personas frente al poder?
2. DAR SENTIDO A LAS CARACTERÍSTICAS
Universales: todos. Inalienables: no se transfieren. Innegociables: no se intercambian como mercancías.
Imprescriptibles: no caducan por el tiempo. Interdependientes: ejercer uno puede facilitar el ejercicio de otros.
3. EXPLORAR LOS ARTÍCULOS CON EJEMPLOS
Relaciona la no discriminación, la expresión y la educación con la vida del curso. Usa los artículos 2, 19 y 26.
La DUDH también reconoce derechos económicos, sociales y culturales: no contiene solo derechos civiles y políticos.
4. APLICAR EL RADAR A UN CASO
Caso: un grupo excluye a una compañera por su idioma y no le permite intervenir en un trabajo escolar.
Identifica los derechos implicados, explica el efecto y propone acuerdos de inclusión y apoyo del docente.
Cierre
En este caso se afecta… porque… Para mejorar la situación propongo…
Consultar el texto oficial de la Declaración
Por: Hernan Tenemaza Castillo
Ciudadanía 1.º · Semana 5: Los derechos de la mujer y la ciudadana
Lectura: pp. 34–35, desde el apartado sobre derechos de la mujer.
Leer el contenido del mapa
1. EXCLUSIÓN
Barreras históricas: Limitaciones para estudiar, votar y ejercer cargos públicos.
Estereotipos: Ideas que asignan capacidades o funciones según el sexo.
Idea clave: Tener dignidad no dependía de que se reconocieran derechos.
¿Por qué una costumbre puede ser injusta?
2. CONQUISTA
Educación: Acceder al conocimiento abre oportunidades y autonomía.
Organización y exigencia: Las mujeres reclaman igualdad y cuestionan la discriminación.
Reconocimiento y garantías: Cambios en normas e instituciones permiten ampliar la participación.
¿Quiénes impulsan los cambios?
3. CIUDADANÍA
Participación política: Votar, representar y tomar parte en las decisiones colectivas.
Igualdad de oportunidades: Estudiar, trabajar y liderar sin exclusión por ser mujer.
Vida cotidiana: Rechazar prejuicios y promover respeto, seguridad y participación.
¿Cómo hacer efectiva la igualdad?
Guía para explicar en clase
1. PREGUNTA INICIAL · 3 minutos
¿Sería justo que una estudiante no pudiera representar al curso únicamente por ser mujer?
Distingue una decisión basada en propuestas de una exclusión basada en prejuicios.
2. LEER EL MAPA · 7 minutos
Explica: hubo barreras; las mujeres las cuestionaron; los cambios ampliaron su participación.
Los derechos no son un premio: lo conquistado es su reconocimiento y las condiciones para ejercerlos.
3. CONECTAR CON MATILDE HIDALGO · 5 minutos
Relaciona educación, autonomía y participación. Destaca el hito del voto en Ecuador en 1924.
Su trayectoria es un ejemplo dentro de una lucha colectiva y prolongada, no la acción de una sola persona.
4. APLICAR A UN CASO ESCOLAR · 5 minutos
Una estudiante quiere dirigir un proyecto técnico. Le dicen que ese trabajo es solo para hombres.
Pregunta: ¿qué prejuicio aparece?, ¿qué oportunidad se limita?, ¿cómo cambiaría el grupo esa decisión?
Matilde Hidalgo: educación y participación. En 1924 fue la primera mujer en votar en una elección nacional en Ecuador. Fuente: CNE.
Por: Hernan Tenemaza Castillo
Ciudadanía 1.º · Semana 4: Derechos que se conectan
Lectura: pp. 31–34, hasta «Diversas opiniones sobre la clasificación de los derechos».
Leer conceptos y ejemplos
1. LIBERTAD
Civiles y políticos. Opinar y expresar ideas. Reunirse y asociarse. Participar en asuntos públicos.
En el curso: escuchar propuestas para elegir representantes.
¿Podemos participar sin temor?
2. VIDA DIGNA
Económicos, sociales y culturales. Educación y salud. Trabajo y salario justo. Vivienda, descanso y cultura.
En el curso: contar con materiales y oportunidades para aprender.
¿Basta con permitir estudiar?
3. SOLIDARIDAD
De los pueblos y colectivos. Paz y cooperación. Ambiente sano. Desarrollo de los pueblos.
En el colegio: cuidar el agua y resolver conflictos dialogando.
¿Qué exige actuar en conjunto?
4. ENTORNO DIGITAL
TIC y protección de las personas. Acceso y formación en TIC. Privacidad e información personal. Seguridad en el entorno digital.
En el curso: proteger datos y apoyar a quien no tiene acceso.
¿Cómo cuidarnos en Internet?
Guía para explicar
1. ACTIVAR UNA PREGUNTA · 3 minutos
¿Puede alguien participar en una actividad digital si no dispone de conexión o no sabe usarla?
Escucha respuestas y conecta participación, educación y acceso a la tecnología.
2. RECORRER LAS CUATRO RAMAS · 8 minutos
Libertad: expresarse. Vida digna: aprender y vivir bien. Solidaridad: cuidar lo común. TIC: inclusión y protección.
Pide un ejemplo del colegio por rama. Acepta que un mismo caso puede vincular varias categorías.
3. RESOLVER UN CASO · 7 minutos
El curso decide un proyecto solo por Internet; un compañero no tiene conexión y se publica su teléfono sin permiso.
¿Qué dificultades aparecen? ¿Cómo garantizar la participación y proteger la información personal?
4. ARGUMENTAR Y CERRAR · 4 minutos
Cada estudiante completa: «Se relacionan los derechos a… y a… porque… Por eso propongo…».
Valora que explique una relación y una solución concreta, además de nombrar los derechos.
Las generaciones no son niveles de importancia. La clasificación es debatida; cuarta generación es el enfoque utilizado por el libro.
Por: Hernan Tenemaza Castillo
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